¡Descarga Transformando nuestra aula en una máquina del tiempo: enseñanza de la historia en primaria y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity! I si poguéssim transformar la nostra aula en una màquina del temps? “Evidentment, l’autèntic motiu per aprendre història és perquè és fascinant. Tota aquella gent del passat, atrapats en la seva vida igual que nosaltres: mentint, estimant, maquinant, lluitant, sobrevivint. Qui ho pot trobar avorrit, això?” Jacqui DEAN Ensenyar història a Primària (2008) Per què ensenyar historia a les aules de primària? La historia tracta sobre l’experiència humana i del món, és important que els nens i nenes de ben petits coneguin les seves arrels i les tradicions del seu poble i cultura i així poder fomentar els sentiments d’arrelament i estimació a la seva comunitat, els permet analitzar les creences, valors i diferents maneres de viure d’altres societats, etc. Com s’ensenya actualment? La majoria de nens i nenes veuen aquesta matèria com avorrida i pesada, sense gaire utilitat pràctica. Aquest fet segurament és degut en que en molts casos la metodologia docent emprada és: explicació teòrica i lectura del llibre de text. Normalment els llibres de text descriuen un fet històric que els alumnes han de memoritzar: anys, noms de reis, etc. Normalment sempre s’ensenya des d’una visió diacrònica i l’alumne normalment accepta aquesta historia que se li presenta com un coneixement tancat i que s’ha de creure perquè és la veritat absoluta. Una bona metodologia per tal d’ensenyar historia pot ser a través de les fonts primàries. Què són les fonts primàries? Les fonts primàries són elements del passat que ens ajuden en el coneixement históric : documents, construccions i persones que van viure en aquell perióde de temps (edificis, monedes, estatues, cartes, plànols, etc.). Aquestes fonts són les que s’han generat en el mateix moment i lloc del fet o dels fets. Per tant, aquestes fonts són les més importants en la comprenció de la historia ja que s’han construit en el moment dels fets. Són un pont directe de diàleg amb el passat. Què suposa? Aquestes fonts del passat ens poden oferir informacions molt diferents. Per exemple una estàtua ens pot explicar quins eren els criteris estètics de l’època, com vestien, quins pentinats portaven, una notícia d’un diari ens pot informar sobre els fets que van passar en un dia determinat i ens ho explicarà a través d’un punt de vista únic, una persona ens pot explicar la seva historia personal viscuda dins aquell període, etc. Molts autors ens remarquen la importància de les fonts escrites a l’hora d’entendre la historia En la investigació històrica, les fonts escrites són molt importants. Ja que la historia de la humanitat comença amb l’aparició de l’escriptura i allò que s’ha escrit al llarg del temps, ha estat la columna vertebral del coneixement històric. Com treballar-ho a les aules? És l’anàlisi de tota mena d’evidències de les fonts primaries el que ens permet veure les característiques i fets d’una determinada èpoa i verificar les nostres hipótesis. És per aixó, que a les aules també s’hauria d’implentar aquesta metodologia. La interpretació i la lectura crítica de texos d’história són components fonamentals en el mètode históric i consisteix a extreure informació i sotmetre la font a una pluralitat de qüestions ue en posin a prova la fiabilitat i objectivitat. Per tant, ha de ser indispensable exeritar els alumnes en la interpretació crítica de textos. Se’ls hi ha de presentar aquestes fonts amb diferents formats i amb finalitats variades i maneres diferents de representació. Es pot utilitzar aquestes fonts en infinites situacions; proposat per el mestre, coma producte d’una recerca, buscat per documentar una situació, etc. I es pot treballar a totes les edats i nivels educatius amb fonts escollides adequadament, ja que han de ser entenadors per què els alumnes puguin dur a terme una interpretació crítica dels contiguts. Cita: H en el seu artícle ens ofereix uns passos que cal tenir en compte a l’hora d’estudiar un text primari: 1. Identificació del tipus de document: memòria, crònica, article periodístic, informe, informe tècnic, estudi, etc.
