TEMA 1: CONCEPTO, OBJETO, CARACTERÍSTICAS Y METODOLOGÍA DE LA PSI, Apuntes de Psicología Diferencial

¡Descarga TEMA 1: CONCEPTO, OBJETO, CARACTERÍSTICAS Y METODOLOGÍA DE LA PSI y más Apuntes en PDF de Psicología Diferencial solo en Docsity! TEMA 1: CONCEPTO, OBJETO, CARACTERÍSTICAS Y METODOLOGÍA DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL ¿Los humanos somos iguales o distintos? Ser distintos nos permite tener identidad. Aunque nos miramos y nos vemos distintos, si llegara un extraterrestre nos consideraría iguales porque hay muchas cosas que nos unifican, nos igualan. Lo que nos hace iguales es el hecho de ser humanos ya que compartimos unas características físicas y psicológicas. Pero estos rasgos y aptitudes se van a manifestar de manera distinta en cada uno, por tanto a la pregunta habría que responder que somos ambas. DIVERSIDAD Y SEMEJANZA SON DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA. ¿La psicología diferencial es una disciplina de lo ideográfico o de lo nomotético? Ideográfico se interesa por la individualidad. Lo nomotético se interesa por lo que tienen en común los sujetos. No podemos quedarnos en lo ideográfico sino que debemos pasar a lo nomotético pero pasando por el filtro ideográfico. El estudio de diferencias puede traer connotaciones de tipo ético pensando en diferencia como desigualdad o discriminación pero eso son conceptos de tipo más jurídico, político. Diferencia no es lo anterior, pero sí diversidad, variabilidad e individualidad que todos son conceptos psicológicos y biológicos. A mediados del siglo 19 surgen tres formas de entender y abordar los problemas psicológicos: • El enfoque clínico se centro en el estudio en profundidad e ideográfico del sujeto. • El enfoque general interesado en la comunalidad entre los individuos. • Enfoque diferencial interesado por el estudio de las diferencias entre individuos. La individualidad y la variabilidad son la base de la teoría de la evolución. De hecho, la psicológica diferencial nace por la impresión que en Dalton crea la Teoría de la Evolución. Cuando Darwin desarrolla la psicología de la evolución, este concepto ya estaba establecido. Por tanto no es novedoso. No obstante no coincidía con Lamarck en el motor de la evolución. Darwin introduce dos planteamientos novedosos: • La comunidad de descendencia (todos procedemos de un tronco común) • La selección natural (el motor de la evolución). Tiene 2 fases: 1. La producción de variabilidad (aleatoria): de una generación a otra se produce una cantidad ingente de variabilidad. 2. La selección a través de la lucha por la supervivencia (reguladora): selecciona de entre toda la variabilidad aquellos caracteres que mejor se adaptan al medio. Para que haya selección, es imprescindible que haya individualidad. En la base reside la variabilidad genética: innumerables genotipos que en interacción con el ambiente producen fenotipos y los que mejor se adapten tendrán más posibilidades de sobrevivir. El azar también está muy presente. • Acontecimientos casuales. • La variabilidad genética • La evolución no responde a ningún plan establecida. Los humanos se diferencian por su gran desarrollo de su Sistema Nervioso Central, que es la base de la inteligencia que se refleja en la variabilidad cultural y cuyos logros transmitimos a través del lenguaje y permite que se adapte a su entorno interviniendo como agente indirecto de la selección natural como la caza furtiva, el calentamiento global, etc. En humanos la variabilidad no es solo genética, sino también psicológica, que ha propiciado la variabilidad cultural. Si estudiamos la variabilidad a nivel de personas estudiamos las diferencias intraindividuales y si lo hacemos en especie/población estudiaremos las diferencias interindividuales e intergrupales. Las diferencias intraindividuales diacrónicas son aquellas que tienen en cuenta el paso del tiempo (madurez; cambios debido al paso del tiempo). Las sincrónicas no tienen en cuenta el paso del tiempo (dependientes del contexto, o de los estados emocionales) Las diferencias interindividuales muestran que dos sujetos ante una misma situación no actúan de la misma manera. CATEGORÍAS DE CLASIFICACIÓN: • Rasgo: relacionado con distintos tipos de hábitos, consistencia transituacional y definido teóricamente, abstracto. • Tipo: un conjunto de rasgos. Distinguir entre el ideal (categorías teóricas) y el empírico (categorías empíricas). • Hábito: respuesta observable, específica a la situación, definido empíricamente y concreto. • Respuesta: el conjunto de respuestas da el hábito. Eysenck considera que en la base está la respuesta, seguido del hábito y después el rasgo y por último el tipo. El factor es la expresión matemática del constructo. El estilo es una categoría holística. • Diferencias entre sexos intentando ir al correlato biológico que da cuenta de esa diferencia. MÉTODOS Y DISEÑOS EN PSICOLOGÍA DIFERENCIAL: Es el objeto de estudio el que nos va a condicionar el método que necesitas, pero el método está influyendo en el objeto ya que está constriñendo ese objeto al método. • El método comparativo: no manipula la VI (predictora) dado su naturaleza, sino que seleccionamos distintos niveles de la independiente. Variables típicas son la edad, el sexo. Tipos de diseños: • Propiamente comparativos (con grupo de control y sin grupo de control) • Correlaciónales (de covariación, predictivos y causales) Diseño Descripción Modelo Variables Prueba Propiamente comparativo Comparación entre grupos EOR/OR Diferencia en VI y VD T student, anova, manova Correlacional de covariación Asociación entre VV RR No diferencia Correlación, análisis factorial, A.Cluster Correlacional predictivo Pronosticar EOR/OR Diferencia en VI y VD Regresión, análisis discriminante Correlacional causal Inferir relaciones causales EOR/OR Diferencia en VI y VD Modelos de ecuaciones estructurales. Problemas: Tradicionalmente se ha considerado que la personalidad del estudiante desempeña un papel importante en su rendimiento académico. Sin embargo, diferentes estudios muestran resultados limitados al respecto. En concordancia con lo anterior, se desea analizar la relación existente entre el sexo, factores de personalidad, aptitudes cognitivas y rendimiento académico. En este sentido se hipotetiza que: 1. Las mujeres mostrarán mejor rendimiento académico que los hombres. En concreto presentarán mejor rendimiento global, así como en las materias del área humanista y del área científica. 1.a.Variable independiente: sexo (mujer/hombre) 1.b.Variable dependiente: rendimiento (global, humanista y científico) 1.c.Tipo de diseño: propiamente comparativo 1.d.Modelo: OR 1.e.Prueba: anova 2. Los sujetos más impulsivos presentarán peor rendimiento académico. 1.f. Variable independiente: no distingue entre VI y VD 1.g.Variable dependiente: no distingue entre VI y VD 1.h.Tipo de diseño: correlacional de covariación 1.i. Modelo: RR 1.j. Prueba: correlación 3. Tanto las aptitudes cognitivas como las variables de personalidad serán buenos predictores del rendimiento académico. 1.k.Variable independiente: aptitudes cognitivas y personalidad 1.l. Variable dependiente: rendimiento académico 1.m. Tipo de diseño: Correlacional predictivo 1.n.Modelo: OR 1.o.Prueba: regresión En función de si consideramos o no la variable tiempo en el método comparativo distinguimos entre: • Método transversal (no tenemos cuenta el paso del tiempo). Las medidas se toman simultanea o casi simultáneamente • Método comparativo transversal transcultural: comparamos culturas distintas • Transnacional: comparamos naciones distintas dentro de la misma órbita cultural • Transeccional: Comparamos dos segmentos diferentes de una misma población El inconveniente de este método es que no es del todo apropiado cuando hacemos comparaciones en función de la edad porque no tenemos en cuenta la variable generación (todo el conjunto de experiencias derivado del momento histórico que han vivido estos grupos) que puede ser que incida. En estudios de inteligencia ésta decaía a partir de los 20/30 años. Pero en los longitudinales se vio que no era así y que decaía a los 50/60. • Método longitudinal (sí lo tenemos en cuenta). Las medidas se toman a lo largo del tiempo Diacrónico, de continuidad o seguimiento. Medimos a la misma muestra en distintos períodos temporales. El principal inconveniente la dificultad para mantener a la muestra a lo largo del tiempo y para comprometerlos a lo largo de un estudio longitudinal. Otro es la familiarización con la prueba. • Longitudinal secuencial: tomar una medida ahora, al año que viene otra y al siguiente otra. Siempre la misma muestra y mido lo mismo. • Longitudinal transversal: combina los dos métodos. • Longitudinal con poblaciones: sustituye el seguimiento de una misma muestra por el seguimiento de una misma población: medida de la inteligencia en sujetos con síndrome de Down de 10 años cada dos años. Los gustos de los jóvenes en los años 80, 90, 2000. ANÁLISIS FACTORIAL: • Finalidad: técnica estadística multivariada (más de dos variables) sin relación de dependencia entre variables cuya finalidad es reducir la variabilidad inicial a un conjunto menor pero suficientemente representativo del de partida. Ejemplo: los componentes de la extraversión son A B y C. Los componentes de A son X Y Z. • Pasos: • Extraer la matriz de correlaciones (tiene que salir con alta correlación) • Extracción de factores: método de componentes principales PCA. • Rotación factorial: nos ofrece la solución más sencilla (la matriz factorial más interpretable). • Interpretación • Las comunalidades son el porcentaje de la varianza de la variable explicada por los factores. Cuanto más mejor. <0,3 se saca la variable. • % de varianza explicado por cada factor. • Matriz factorial rotada: aquí es donde decido qué variables forman parte de cada factor. A mayores altos mejor.