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Fase de Inicio en Trabajo Social: Objetivos, Tareas y Papel del Profesional - Prof. Alonso, Apuntes de Trabajo Social

Este documento aborda la fase de inicio en el trabajo social con grupos, enfatizando los objetivos, tareas fundamentales y el papel del profesional. Se abordan intervenciones básicas, habilidades necesarias y diferencias en grupos de tratamiento y tarea. Se incluyen métodos para la presentación de participantes y aclarar el propósito del grupo.

Tipo: Apuntes

2015/2016

Subido el 13/09/2016

lorenail
lorenail 🇪🇸

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¡Descarga Fase de Inicio en Trabajo Social: Objetivos, Tareas y Papel del Profesional - Prof. Alonso y más Apuntes en PDF de Trabajo Social solo en Docsity! TEMA 2. LA FASE DE INICIO METODOLOGÍA DE TRABAJO SOCIAL CON GRUPOS  Objetivos, tareas fundamentales y papel del/de la profesional en la fase de inicio.  La evaluación inicial.  Intervenciones y habilidades básicas del profesional en la fase de inicio. o Habilidades básicas durante la fase de inicio. o Intervenciones dirigidas al grupo como un todo. o Intervenciones dirigidas hacia los participantes. o Intervenciones dirigidas al contexto institucional y social del grupo.  El manejo y la anticipación de problemas durante la fase de inicio.  Aspectos diferenciales durante la fase de inicio en grupos de tratamiento y de tarea 1.  Objetivos,   tareas fundamentales y papel del/de  la profesional  en  la fase de inicio  Fase de inicio: etapa de gran dificultad o Los participantes buscan orientación o Los participantes se muestran ambivalentes ante cualquier sugerencia  Mantener la propia autonomía  Encajar en el grupo  Primer objetivo: ayudar a los participantes a trabajar juntos de una manera cooperativa y productiva y a que sientan que su contribución al grupo es significativa, respetada y apreciada.  Principales tareas (T&R) o Favorecer la presentación de los participantes o Aclarar el propósto y la función del grupo (perspectivas del profesional, de los participantes y de la organización). o Discutir y aclarar los límites de la confidencialidad dentro del grupo o Ayudar a que los participantes se sientan parte del grupo o Guiar el desarrollo del grupo o Balancear los apectos relacionados con la tarea y el proceso socioemocional del grupo o Establecer objetivos o Establecer el contrato de trabajo o Favorecer la motivación y la habilidad para trabajar en el grupo o Atender a las ambivalencias y a las resistencia o Anticipar obstáculos en relación con la consecución de los objetivos individuales 1  Presentación de los participantes o primera tarea a realizar o tener claro qué información es importante que intercambien los participantes  NOMBRE + INFORMACIÓN (depende del objetivo)  Ejercicio: ¿qué información sería relevante que los participasen ofreciesen al presentarse? - Grupo de trabajo para analizar el problema de las mujeres maltratadas en una asociación que trabaja con inmigrantes - Grupo de apoyo de vícitmas del terrorismo - Grupo de ocio y tiempo libre de mayores - Grupo psicoeducativa con padres y madres con niños/as con problemas de conducta. o Enfatizar elementos comunes  por parte del profesional  animar a los participantes para que las subrayen y discutan  yalom (universalidad)  Presentación de los participantes o Métodos:  Round Robin (1º ts, después por turnos)  Cuando el ts no comparte las situaciones/problemáticas de los participantes, enfatizar la experiencia que se tiene trabajando con las mismas. Enfatizar qué se espera que revelen los participantes. Ojo con diferencias culturales  Variaciones round robin  trabajar primero por parejas 5’ + 5’ y presentar al compañero  shulman (1999) “problem swapping” (intercambio de problemas)  top secret  mi experiencia más embarazosa – mi mayor éxito  mi nombre  búsqueda del tesoro  un animal que me representa  deshacer el círculo  otras dinámicas que fomenten la participación pero que animen al intercambio mutuo de información 2 o Sus intentos previos de alcanzar determinados objetivos o Las demandas sociales, familiares, etc. o La evaluación de sus propias capacidades o Sus impresiones o experiencias en relación con la entidad  Recordar que el establecimiento de objetivos supone un proceso de negociación  Tres tipos de objetivos: o Centrados en el grupo, su funcionamiento y mantenimiento o Objetivos comunes del grupo vinculados con los problemas, preocupaciones y tareas que enfrentan los participantes o Objetivos individuales  Es importante desarrollar la habilidad para ayudar a los participantes a expresarse con claridad (preferencia por términos e indicadores conductuales)  Importante definir prioridades. 8. Establecer el contrato  Contrato: acuerdos mutuos que concretan expectativas, deberes y obligaciones  Tipos de contrato: o El grupo como un todo y la entidad o El grupo como un todo y el trabajador social o El ts y un participante o Dos o más participantes o El grupo como un todo y un participante.  Importante ser lo más específico posible: o Quién, qué, bajo qué circunstancias, cómo se comprobará 9. Favorecer la motivación y la habilidad para trabajar en el grupo  Motivación clave para consecución objetivos grupales (individuales)  Determinada x las expectativas relacionadas con: o El rol del profesional o Los procesos que van a desarrollarse en el grupo o Lo que se puede conseguir a través del grupo  El trabajador social debe ayudar a los participantes a explorar cuáles son sus expectativas y motivaciones y a acordar el modo en el que van a trabajar o Lo hace preguntándoles directamente o Es importante atender a las ambivalencias que puedan surgir en este momento (ganas de cambiar vs miedo al cambio) 5 10. Atender a las ambivalencias y a la resistencia  Con frecuencia los participantes responden de manera indirecta cuando se les pregunta sobre sus motivaciones y expectativas (sobre todo cuando reclama que se trabaje juntos sin analizar antes expectativas y motivaciones)  Los participantes obligados también se pueden mostrar ambivalentes pues es probable que no identifiquen los objetivos del grupo como propios.  Algunas técnicas para afrontar ambivalencias y resistencias: o Prestar atención a los mensajes explícitos y en cubiertos en relación con el logro del trabajo de grupo o Reconocer la ambivalencia de los participantes y ofrecer una evaluación realista de las oportunidades para conseguir los objetivos o Ayudar a los participantes para que elaboren sus ambivalencias y resistencias  (que se centren en un objetivo y enumeren los factores psicológicos, sociales y ambientales que pueden favorecer o dificultar su motivación) (aspectos positivos y negativos de alcanzar un objetivo) o Ayudar a los participantes a reconocer el rango de alternativas que tienen para participar o no en el grupo o Ayudar a los participantes a que analicen dónde pueden existir punto sre resistencia y cómo superar los obstáculos para la participación plena en el grupo. o Considerar el modelo de proceso de cambio Prochasca, DiClemente y Norcross (1992): pre- contemplación, contemplación, preparación, acción y mantenimiento. o Utilizar pautas de entrevista motivacional: (1) preguntas abiertas (2) escucha reflexiva, (3) afirmación y apoyo del participante, (4) resumir, (5) elicitar un discurso para el cambio.  Expectativas acerca de lo que se espera de los participantes en el grupo o Es importante ser lo más claro posible en este sentido y solicitar feedback o Analizar y anticipar consecuencias de que no se consigan los objetivos propuestos (especialmente con participantes obligados)  Comunicación auténtica acerca de los propósitos y objetivos  En muchas ocasiones los participantes plantean cuestiones accesorias como objetivos o Pautas:  Tratar siempre las sugerencias e ideas de los participantes sobre cómo proceder en el grupo con auténtico respeto  Vincular las intervenciones de los participantes con los objetivos del grupo (importante hacerlo a través del grupo)  Situar lo más relevante del mensaje del participante en el contexto de los temas que con anterioridad ya han sido discutidos en el grupo  Apoyar las iniciativas de los participantes 6  Promover conductas prosociales (participación obligatoria)  Trotter: o Subrayar los comentarios prosociales durante la interacción grupal o Reforzarlos y sugerir al resto para que emulen dicha actitud o Actuar como modelo utilizando habilidades para la resolución de problemas y habilidades de afrontamiento prosociales o Identificar y confrontar comentarios o conductas antisociales 11.   Anticipar   obstáculos   en   relación   con   la   consecución   de   los   objetivos individuales.  Es importante que desde el principio el ts ayude a los participantes a identificar los obstáculos que pueden encontrar en el proceso de trabajo de grupo.  Pedirle a los participantes que describan los obstáculos que creen que van a encontrar para alcanzar sus objetivos individuales y los del grupo.  Ejercicio sobre futuro. 7
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