TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO ENTRE LOS 2 Y LOS 11 AÑOS, Apuntes de Psicología

¡Descarga TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO ENTRE LOS 2 Y LOS 11 AÑOS y más Apuntes en PDF de Psicología solo en Docsity! TEMA 5: DESARROLLO COGNITIVO ENTRE LOS 2 Y LOS 11 AÑOS. 1. El estadio preoperacional (2 a 6/7 años)(subestadio) De 2 a 4 años el pensamiento es preconceptual: los niños no tienen conceptos como tal. Son Capaces de representar mentalmente las acciones que caracterizan al propio estadio previo. Esto se sabe porque aparece el pensamiento es simbólico, es la capacidad para hacer que una palabra o un objeto sustituya o represente alguna cosa (lenguaje). Medios simbólicos: lenguaje, imitación diferida, dibujo, imagen mental, juego simbólico. No mantienen la identidad de los objetos cuando se producen cambios superficiales. (problemas con la conservación de las propiedades conceptuales cualitativas) Distinción apariencia-realidad (De Vries,1969, Flavell): le preguntan primero que qué es el animal, y luego, cuando tiene la careta le preguntan que que parece, quien esta de verdad: dos errores igual de comunes a los 3 años: • Informan de la apariencia (parece un perro y es un perro) Respuestas FENOMEMISTICAS • Informan de la realidad (parece un perro y es realmente un gato) Respuestas REALISTAS De 4 a 6/7 años aparece el pensamiento intuitivo (subestadio) Razonamiento precausal o transductivo: no piensan inductiva o deductivamente. Van de lo particular a lo particular. Indiferencia por las relaciones causa-efecto. Una de las características de este subestadio es el egocentrismo: el niño no es capaz de ver que hay otros puntos de vista, como no puede imaginar ningún otro modo de pensar. Cree que otras personas piensan exactamente lo mismo que él. Manifestaciones representación del mundo: • Animismo: los objetos inanimados están ‘vivos’ y dotados de intenciones • Artificialismo: todo ha sido creado por el hombre ( o Dios como lo haría el hombre) • Realismo: indiferenciación del mundo psíquico y físico. Dotan a las entidades metales de características físicas. Pueden llegar a pensar que los sueños son reales Centración: solo atienden a un aspecto de la realidad. El pensamiento no es reversible: muestran incapacidad para ejecutar una misma acción en los dos sentidos del recorrido, conociendo que se trata de la misma acción. Prueba: dos vasos iguales, primero se le muestra al niño, y se le pregunta si tienen la misma, menos o mas cantidad de agua. Suponiendo que el niño ha admitido que hay la misma cantidad. Con uno de los vasos, se pasa el agua a otro vaso. Se le vuelve a repetir la misma pregunta. Los más pequeños dirán que no, por lo que no tienen la conservación del liquido en este estadio. El pensamiento del niño aquí, es no reversible. Harían el retorno empírico,: no es capaz de hacerlo mentalmente, tiene que hacerlo físicamente, lo comprueba. No pueden deshacer mentalmente una trasformación física o mental. Solo atienden a un aspecto de la realidad, la centración ESTADO INICIAL TRANSFORMACIÓN ESTADO FINAL El niño preoperatorio presta más atención : • A los ESTADOS que las transformaciones • A los estados PRESENTES que a los estados pasados o futuros 2. Las operaciones concretas ( 7-11 años) Disponen de operaciones mentales reversibles, pero aun están muy ligadas a cosas especificas concretas. Los logros fundamentales: • Descentración, reversibilidad, conservación • Inclusión de clases (clasificación) • Inferencias transitivas (seriación) • Egocentrismo espacial o adopción de perspectivas visuales Nociones de conservación: comprensión por parte del niño de la invarianza de las relaciones cuantitativas entre dos objetos, a pesar de que se pueden producir en uno de ellos deformaciones perceptivas irrelevantes (operación lógico-matemática). Por ejemplo. Conservación Materia( 6 o 7 años): necesitamos plastilina roja y verde, el niño tiene una y yo otra. Y se hace una bola. Y le preguntamos si hay la misma cantidad de plastilina roja y verde hasta que admita la equivalencia inicial. Con nuestra plastilina trasformamos la bola en una salchicha. Y le preguntamos de nuevo si hay la misma cantidad. Es una transformación perceptiva porque la cantidad no varía Conservación del volumen (10-12 años) : dos vasos y bolas de plastilina sumergidas. Le preguntamos. Después , una de ella la sumergimos y luego le preguntas si sumergiendo la otra (deformadas), tendrá el mismo volumen o distinto. justificaciones • Pensamiento reversible : Puede dar respuesta de reversibilidad por inversión( hay la misma cantidad porque yo puedo volver a ponerla como estaba antes, es mental, no necesita hacerlo) o por compensación ( compensa una cosa con la otra) • Otro tipo de respuestas es la Identidad simple( p.e. es la misma plastilina) o aditiva (si es lo mismo, porque no has añadido ni has quitado nada) Inclusión de clases Los niños pequeños establecen equivalencias entre los objetos para clasificarlos a partir de semejanzas perceptivas Los mayores (a partir de los 7 años) usan criterios más abstractos Tareas de clasificación: • Simple: agrupar objetos conforme a una dimensión o criterio (a los 5 años) color • Múltiple. Agrupar objetos atendiendo simultáneamente a dos dimensiones o criterios (a partir de los 5 años) color y forma • Inclusión de clases: comprender que una clase debe ser siempre más pequeña que otra que la contiene (a partir de los 7 años): No atienden que las flores abarcan a margaritas y flores, por ello, clasifican en margaritas y flores y dirán que hay mas margaritas inferencias transitivas: . • Seriación (6 o 7 años): habilidad para ordenar elementos en función de una magnitud creciente o decreciente. Por ejemplo, le pedimos al niño que nos ordene lápices de menor a mayor. Los niños pre operaciones no lo ordenan , pero el que tiene operaciones concretas 1