TEMA 1: INTRODUCCIÓN Tenemos tres grandes componentes en , Ejercicios de Psicología del Aprendizaje

¡Descarga TEMA 1: INTRODUCCIÓN Tenemos tres grandes componentes en y más Ejercicios en PDF de Psicología del Aprendizaje solo en Docsity! MEMORIA Y APRENDIZAJE HUMANOS TEMA 1: INTRODUCCIÓN. Tenemos tres grandes componentes en la tarea de aprendizaje 1. Experiencia: un conjunto de sucesos. Conocemos dos tipos de sucesos ambientales: estímulos y respuestas. Se necesita un enfoque conductista. 2. Dos componentes inobservables o mentales: conocimiento y proceso de adquisición. Ejemplo: Stroop (prueba de las palabras de colores) --- prueba de velocidad. Es un doble procesamiento. No es una tarea de aprendizaje, es decir, no permite la adquisición de información, solo es una prueba. Pero si se puede desarrollar. Análisis de una tarea de aprendizaje instrumental 1. EC---apretar el botón. ; EI---El punto. Es instrumental. (En el Palvovia no hay dos estímulos) “Programa de intervalo fijo en 60 segundos” • Dos personas (A y B) se encuentran colocadas en una cabina experimental con una pantalla en la que hay un contador de puntos y un tablero con un botón • Se les indica lo siguiente: “Debe intentar conseguir máximo número de puntos-reflejados en este contador-pulsando este botón” • Se obtiene un punto si-y solo si- la pulsación se realiza pasados los 60 segundos desde el último punto obtenido. • La tarea termina después de treinta minutos. • Durante la tarea se realiza un registro acumulativo de las pulsaciones del botón, (medición conductual de la tasa de respuestas)y terminada se recoge el informe verbal de la contingencia percibida. No tenemos datos que indiquen si ha aprendido o no, pero la situación es susceptible de aprendizaje, ya que al sujeto no se le explica que debe hacer. Y aunque si se le explicase también sería de aprendizaje, ya que la persona sabría que va a obtener puntos si aprieta el botón (su objetivo es ganar puntos) -La pulsación del botón --- Respuesta (ocurre primero) -Ver que has conseguido punto --- Estímulo (ocurre segundo) -Entrenamiento --- pulsar -Tasa de prueba --- lo aprendido tras pulsar Experiencia se compone de dos sucesos que son una respuesta y después de un estímulo. Estos dos sucesos tienen que estar relacionados, y sí lo están. La experiencia nos permite ver si la persona ha aprendido o no El reforzamiento parcial produce una mayor tasa de respuestas en el tiempo. Tenemos dos maneras: registros acumulativos y el verbal. Registros acumulativos finales de los casos A y B previos Persona A: Daba muchas veces al botón sin esperar los segundos. La persona muestra una tasa alta y estable de respuestas. Su conducta muestra que si inicialmente su tasa era baja, ahora tiene una tasa alta. El conocimiento que puede aprender es relación entre sucesos y la experiencia (entre pulsar y conseguir puntos). Ha percibido un programa de razón. Como la tasa es contante, la tasa de respuestas en constante. Ha aprendido, pero no la relación a la que le hemos expuesto, si no una diferente. Persona B: Si ha esperado los segundos para darle al botón. El proceso mental porque el que uno relaciona un suceso con otro es el aprendizaje. Uno percibe los sucesos y los relaciona de manera automática. Comprobación de hipótesis: es el proceso por el cual la persona ha pensado que si le da al botón igual obtiene la puntuación. Por tanto tenemos dos tipos de procesos: Procesos asociativos automáticos y procesos de razonamiento (comprobación de hipótesis) Aprendizaje de la discriminación y cambio son/sin inversión: • Se le presenta 4 cuadrados, dos grandes, uno blanco y uno negro, y dos pequeños, uno blanco y otro negro también. • La primera regla del juego consiste en que si marca los grandes, independiente del color, gana, si hace lo contrario pierde. El niño casi siempre escoge los cuadrados grandes. • En la segunda parte, las reglas cambian, pero no se le explica que se cambia, ganará si escoge los cuadrados pequeños, pero el niño falla. • Ahora el negro gana, independientemente del tamaño. (Cambio de niño). Encontramos como media que los de 3-4 años los cambios de no inversión es más fácil que los de inversión. (FOTO CLASE, resumen ) Se asocia el cuadrado (que pulso) con la recompensa (canica). • En el primer caso (Fase I), los cuadrados grandes (blancos y negros) se asocian con el E+, mientras que los cuadrados pequeños (blanco y negro) se asocia con la nada. Hay dos tipos de procesamiento: -Simbólico o abstracto: se crea una regla mental (cuando se pulsa el cuadrado grande---canica). Aquí hay que aprender el 100% de la tarea. (Fase I) -Asociativo: una expectativa (cuadrado grande gana). Hay que aprender el 50% de la discriminación, ya que el otro 50% se daba en la primera fase. (Fase II) • En el segundo caso (Fase II): Los cuadrados pequeños se asocia con el E+. (Inverso) Los cuadrados negros se asocian a el E+, y los blancos a nada. (no inverso) Aquí hay que aprender la mitad de las asociaciones. De ahí que los niños más pequeños lo hagan mejor que los más mayores. La tasa de recompensas nos permite inferir en que el sujeto aprende. Para pasar de une regla a un control hay que tener experiencia en el número de ensayos. Ej: El conductor novato se rige por reglas, pero a los 3 años, lo convierte en algo automático. RESUMEN del Experimento: Experiencia: los 4 estímulos q emplea, la asociación con la canica y como se mide. Conocimiento: simbólico o abstracto Procesos: se deducen por la edad, y la parte de procesamiento abstracto. El conexionismo. Cualquier modelo cognitivo debe explicar tres cosas: 1. Arquitectura mental: red de unidades