¡Descarga Proceso de Adquisición del Lenguaje: Memoria a Largo Plazo y Primeras Abstracciones - Prof y más Ejercicios en PDF de Derecho Privado Internacional solo en Docsity! Dra. S. López Ornat 2º Doble Grado: Adquisición y Desarrollo del Lenguaje, 2017-2018 GUIONES de clase TEMA 5: Memoria a Largo Plazo (MLP) y proceso de adquisición MLP: el cambio a lo largo del proceso de adquisición de las “representaciones” lingüísticas, y de las operaciones que se realizan con ellas. Primer paso en ese proceso: una “representación” local de una señal lingüística. “Local” relación asociativa entre señal concreta-su contexto comunicativo y situacional (Lieven, Pine & Baldwin 1997; Tomasello 2000). Acumulación (en MLP) de patrones lingüísticos locales , gradualmente. Patrones independientes entre sí (masa crítica, Marchman & Bates 1994). La masa crítica provoca su sustitución por abstracciones que capturan regularidades en los patrones almacenados. Las primeras abstracciones, simples y de corto alcance. Suelen coexistir con las versiones primitiva y avanzada del mismo patrón lingüístico =son estados de transición con fuerte variabilidad de las “representaciones” subyacentes. Estabilización gradual de la versión más avanzada del patrón lingüístico del que se trate. Gradualmente también, esas primeras abstracciones van aumentando su nivel, su potencia de generalización, hasta que se alcance un grado de abstracción comparable al “adulto”. Ejemplo de masa crítica: la masa de vocabulario adquirido en torno a los 28 meses, y la generación de un avance en abstracción: las primeras reglas gramaticales (limitadas, parciales) a los 28 meses, v.gr.: resultados MCDI Español, 2005. Las primeras abstracciones (probabilísticas/ estadísticas) obtienen regularidades distribucionales: qué-se-oye-dónde. Son abstracciones de corto alcance, de escaso grado de generalización; pero producen un notable avance de la producción del lenguaje. Por ejemplo: los primeros marcos sintácticos, son patrones de co-ocurrencia de palabras (Lieven et al. 1992, 1997; Pine and Lieven 1993; Pine et al. 1998; McClure et al. 2006; Braine 1976). Producen también errores. La abstracción interna de esas abstracciones va generando nuevas abstracciones, las simbólicas (algebráicas), de mucha mayor potencia generalizadora (discusión Marcus 1999; Pinker vs McClelland 1999). El input a las abstracciones simbólicas es interno, son las abstracciones probabilísticas que se desarrollaron previamente (proceso recursivo). Christiansen & Chater 2015: cuanto más se usen (comprendan/produzcan) determinadas estructuras lingüísticas, antes se automatizarán, pero también, más plasticidad se perderá (atrincheramiento). Efecto positivo: procesamiento más fácil y más rápido del lenguaje. Comparación de las abstracciones simbólicas con grandes pistas forestales para la circulación por bosques, y de las abstracciones estadísticas con pequeños senderos de carácter local y limitado, cuyo uso muy frecuente acaba por generar las grandes vías de procesamiento. Aprender “la gramática de la lengua” es aprender a procesar el lenguaje. Diversos tipos de errores durante el proceso de adquisición; el error de sobregeneralización: indicador de una definición ya simbólica de un procedimiento, y de su uso “atrincherado”, que aún no puede incluir las excepciones. La adquisición tardía del lenguaje, a partir de 3-4 años hasta 12-13: la narrativa. Los términos narración, diálogo, discurso, conversación, comprensión lectora y producción de textos son equivalentes, aunque en todos ellos cambian los soportes (oral, escrito) y/o el número de locutores de la narración. La adquisición de la narrativa implica la adquisición simultánea de dos habilidades diferentes: la de asegurar la coherencia conceptual (“global”) y la cohesión sintáctica (“superficial”) de lo narrado. El desarrollo del discurso implica aprender a tomar en cuenta simultáneamente factores como: el tiempo, el espacio y la causalidad de los eventos que se describen; el contexto y el fondo de los eventos que se enfocan; el conocimiento compartido o no-compartido por hablante y oyente; los instrumentos cohesivos necesarios para marcar la
