Innovaciones, Apuntes de Ciencias de la Educación

¡Descarga Innovaciones y más Apuntes en PDF de Ciencias de la Educación solo en Docsity! Descargado en: patatabrava.com INNOVACIONES EN LOS PROYECTOS EDUCATIVOS (UA) BATERÍA DE PREGUNTAS PARA EL EXAMEN DANIEL, JOSE 16-17 CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 1 CUESTIONES DEL TEMA 1. 1- ¿Cómo debemos considerar al Sistema Educativo? Nuestra empresa de trabajo. 2- ¿Qué novedades aportó la LGE al Sistema Educativo? Estructura del Sistema. Escolarización plena hasta los 14 años, de manera obligatoria. Orientación del estudio: APRENDER A APRENDER. Introduce la evaluación del rendimiento escolar. 3-¿Qué novedades aportó la LOGSE al Sistema Educativo? Escolarización hasta los 16 años. Dotación de contenido. Introduce la atención a la diversidad. La especialización docente: maestros-tutores/profesores de áreas-tutores. Introducción de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y F.P. 4- ¿Cuáles son los objetivos centrales de la LOE? Simplificar la normativa vigente. Clarificar el reparto de competencias. 5- ¿Qué novedades aporta la LOE al sistema educativo? Educación Infantil a partir de los 3 años. Dirección por méritos. Se otorga protagonismo al profesorado. 6-¿Por qué era necesaria una reforma (LOMCE)? Desarrollar el máximo potencial de cada alumno. Prestar más atención a la diversidad de talentos del alumnado, ofreciendo una atención más individualizada y trayectorias más flexibles. Incrementar el nivel de exigencia e incentivar el esfuerzo mediante la realización de evaluaciones externas. Dotar a los centros de una mayor autonomía para especializarse y generar de esta forma una oferta más plural, que permita a las familias una mayor libertad de elección. 7-¿Cuáles son los puntos débiles que aconsejan la reforma? Baja tasa de titulados en educación secundaria (OCDE); abandono temprano de la educación y la formación (Mucho “NINI”); alta tasa de paro juvenil. Escasa elección de ciclos FP, graduación en FP muy inferior a la media europea. Resultados en comprensión lectora, matemáticas y ciencias. Inexistencia de pruebas externas y estandarizadas. Escasa autonomía de los centros españoles. Bajo nivel en conocimiento de lenguas extranjeras. 8- ¿Qué medidas se adoptan para adaptar el Sistema educativo a Europa? La simplificación del currículo y el refuerzo de los conocimientos instrumentales La flexibilización de las trayectorias y el desarrollo de sistemas de evaluación externa. Promocionar mayor autonomía y especialización de centros y la cultura de esfuerzo. 9- ¿De las nuevas propuestas de la LOMCE, cuáles afectan directamente a la Educación Infantil? CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 4 %1. Las funciones consultivas en la organización escolar corresponden a: %2. La organización jerárquica %2. La organización operativa %2. La organización funcional %2. La organización auxiliar %1. En un centro escolar encontramos órganos: a. De gestión, de apoyo y de supervisión b. De gobierno, de participación y de coordinación c. De administración, de gestión y de coordinación d. De dirección, de coordinación y de orientación %1. En un centro escolar podemos encontrar órganos: a. Unipersonales y colegiados b. Individuales y colectivos c. Personales y colaborativos d. Jerárquicos y autoritarios %1. Todos los temas pedagógicos de un CEIP los decide: a. La Jefatura de Estudios y el Consejo Escolar b. El Claustro de Profesorado c. La Comisión Pedagógica y el Consejo Escolar d. El Director/a, la Jefatura de Estudios y el Equipo Docente %1. La organización vertical en un Centro Educativo se basa en: a. La responsabilidad b. La especialización c. La división del trabajo d. El apoyo logístico %1. El Claustro docente en la organización del Centro es un órgano de: a. Coordinación b. Apoyo c. Gestión d. Participación %1. Los órganos de participación en un Centro educativo son: a. Equipos de Ciclo y Comisión Pedagógica b. Claustro docente y Tutorías c. Consejo Escolar y Claustro Docente d. Equipo Directivo y Consejo Escolar %1. Las tutorías están consideradas en la organización del Centro como órganos de: a. Apoyo b. Gestión c. Participación d. Coordinación %1. Los Equipos de Ciclo son la organización del Centro órganos de: a. Orientación b. Administración c. Coordinación d. Participación CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 5 %1. Las estructuras organizativas de un CEIP vienen definidas en: a. El Decreto 39/1998 b. El Decreto 233/1997 c. El Decreto 234/1997 d. El Decreto 38/1998 %1. El horario semanal de trabajo lectivo en un CEIP es de: a. 20 horas b. 25 horas c. 30 horas d. 37.5 horas %1. La unidad curricular básica en Educación en Educación Infantil: a. La Etapa b. El Ciclo c. El curso d. El nivel %1. El personal docente en un CEIP está compuesto por: a. Maestros/as de Infantil, Primaria y especialistas b. Maestros/as de Infantil, Primaria y audición y lenguaje c. Maestros/as de Infantil, Primaria y educadores/as d. Maestros/as de Infantil, Primaria y psicopedagogos %1. La Jefatura de Estudios están en el organigrama del Centro como órgano de: a. Coordinación b. Gobierno c. Gestión d. Participación %1. Un organigrama es: a. Un esquema que representa la estructura de las responsabilidades del claustro b. Un gráfico que representa la estructura de los órganos de responsabilidad de una organización c. Un gráfico que representa la estructura de trabajo y dirección d. Un esquema que representa la estructura de la legislación básica del centro %1. Las estructuras de interrelación de los elementos personales son: a. Horizontal, vertical y auxiliar b. Orgánica, jerárquica y funcional c. Etapas, niveles y ciclos d. Ninguna de las anteriores %1. Con relación a la organización de espacios es conveniente que la comunidad educativa y el alumnado: a. Visiten el centro, dependencias, aulas, espacios comunes… b. Delegue la seguridad en los Conserjes c. Tenga información del uso y las normas de seguridad establecidas d. Tenga vigilados todos los espacios %1. La organización del mobiliario, influye en el aprendizaje. Las mesas formando un cuadrado indican: a. aprendizaje de transmisión b. aprendizaje participativo c. aprendizaje autónomo CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 6 d. aprendizaje social CUESTIONES DEL TEMA 3. Primera parte 1. ¿De qué elementos de un CEIP hablamos en el tema 3? Elementos personales. %1. ¿Qué otro tipo de elementos hay que gestionar? Elementos materiales. %1. ¿De qué dos aspectos básicos hablamos con relación a los elementos personales? La toma de decisiones y liderazgo. %1. ¿Qué tipos de liderazgo existen? Democrático, autoritario y laissez-faire. %1. ¿Qué competencias debe tener una Directora para ser buen líder? Motivador, realista, efectivo (soluciona), cercano (guía); externalizador. %1. ¿Qué pretende la LOMCE incluyendo la figura del Director? La profesionalización de la función directiva. %1. ¿Qué competencias debe tener una LÍDER CULTURAL? Fomentar la participación, el trabajo en equipo y el desarrollo del PEC. %1. ¿Por qué es compleja la TOMA DE DECISIONES? Puedes equivocarte, necesita la “autoridad”, puede generar conflictos. %1. ¿La toma de decisiones es siempre responsabilidad del Director? No es siempre responsabilidad del director. Hay que descentralizar y planificar. %1. ¿Cómo se planifica la toma de decisiones? Controlando: quién, qué, cuándo, a quién afecta y las consecuencias de decisión. Segunda parte 1. ¿Qué es una innovación? El cambio orientado a la mejora y el rendimiento %1. ¿Qué tipo de liderazgo “atrae” a la comunidad educativa hacia el PE? Liderazgo compartido %1. ¿Qué capacidades se precisan para dirigir un centro en a actualidad? CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 9 2. ¿Qué funciones tiene? (resumidas) Función tutorial, que ejerce el profesorado. Función de coordinar. Función de colaborar. Función de actuación directa a través de programas, de forma individual. Función de evaluación psicopedagógica. 3. ¿Quién lo compone? a. El profesorado y el órgano orientador. 4. ¿Cómo actúa en el Centro? (SERVICIOS) Se tiene en cuenta las siguientes consideraciones: El apoyo al alumnado necesitado se solicita por parte del tutor al Jefe de Estudios, y las propuestas se estudian en la Comisión de Coordinación Pedagógica, donde teniendo en cuenta las necesidades globales del centro se distribuyen los recursos. Los apoyos pueden realizarlos, según las necesidades del mismo, bien se destine a algún alumno/a concreto, pequeño grupo o grupo mediano, bien por el profesor tutor, por el profesor destinado a esta función en el aula o bien por el profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y Lenguaje si fuera necesario. El profesor tutor/a, en colaboración con el profesorado de apoyo realizará las adaptaciones necesarias para el mejor aprovechamiento de estos recursos, concretando los distintos aspectos, modalidades de apoyo; dentro y/o fuera del aula, materiales, medios, etc. 5. ¿Cómo se solicita? ¿Qué normativa regula su funcionamiento? (PROGRAMAS) a. Los Programas de Compensación Educativa. Es un programa dirigido al alumnado con necesidades de compensación educativa por presentar dificultades de inserción escolar al encontrarse en situación desfavorable derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales. b. El Programa de Acompañamiento Escolar (PAE). Destinado al alumnado de centros públicos de educación primaria y de institutos, en desventaja educativa y cuyas familias no le pueden proporcionar el apoyo necesario fuera del horario escolar, pero adquieren un compromiso con el centro. Son grupos de unos 12 alumnos/as trabajan fuera del horario lectivo 4 horas semanales, atendidos por un maestro o profesor, que orienta su trabajo escolar, ayuda a desarrollar el hábito lector, la expresión escrita y la resolución de problemas, y potencia su autoestima y la autonomía ante el estudio. c. El Programa de Acogida al Sistema Educativo (PASE). Es una medida de apoyo temporal (máximo un curso) destinada al alumnado extranjero de nueva incorporación. En una 1ª fase, ofrece apoyo al alumnado que desconoce la lengua de enseñanza del centro. En una 2º fase, ofrece apoyo al alumnado que tiene deficiencias en las áreas o materias, principalmente en las instrumentales para facilitarle su rápida integración escolar. La metodología del programa integra el aprendizaje lingüístico con los contenidos de las áreas y materias. d. El Contrato-Programa. El objeto de este programa es incrementar el éxito escolar del alumnado y reducir el abandono escolar prematuro por medio de la suscripción de contratos programa, entre los centros educativos y la Administración Educativa en los que constará el Plan de Actuación específico para cada centro. Para conocer a fondo los procedimientos de autorización del contrato-programa así como la asignación de recursos véase la Orden 52/2015, de 15 de mayo (DOCV 19/05/2015). e. El Programa para la lucha contra el fracaso escolar a través de actividades de promoción de la música en los centros. Es un Programa que se inicia en este curso 2015-2016. Los centros pueden CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 10 presentarse al programa. (Resolución de 3 de julio de 2015 (DOCV 21/07/2015)). 6. Presentar algún Servicio y/o Programa Programa de refuerzo, orientación y apoyo (PROA): Programa destinado al apoyo y refuerzo de alumnado en condiciones de desventaja educativa asociada al entorno y dificultades generalizadas de aprendizaje. Programa de acompañamiento escolar (PAE): Destinado al alumnado de centros públicos de educación primaria y de institutos, en desventaja educativa y cuyas familias no le pueden proporcionar el apoyo necesario fuera del horario escolar, pero adquieren un compromiso con el centro. Programa: Grupos de unos 12 alumnos trabajan fuera del horario lectivo 4 horas semanales, atendidos por un maestro o profesor, que orienta su trabajo escolar, ayuda a desarrollar el hábito lector, la expresión escrita y la resolución de problemas, y potencia su autoestima y la autonomía ante el estudio. 7. Informe de síntesis: SERVICIO/PROGRAMA: APOYO ESCOLAR. DEFINICIÓN El Apoyo Escolar es un servicio pedagógico que viene a colaborar en todas las necesidades o deficiencias que se dan en las prácticas educativas diarias. La Educación que se les da es para reforzar los conocimientos adquiridos en la Escuela Formal y para poder prevenir las dificultades que un alumno pueda tener en el avance académico. FUNCIONES Desarrollo de habilidades que favorecen el aprendizaje, la atención, la memoria, la comprensión, el razonamiento… Adquisición de hábitos de estudio. Apoyo en las tareas escolares. Motivar a los alumnos en las tareas escolares durante su proceso de aprendizaje. Seguimiento personalizado e individual de las tareas escolares. COMPONENTE S Equipo docente Órgano orientador A C T U A C I Ó N EN EL CENTRO Atención individual y Enseñanza personalizada. Estudio dirigido. Técnicas de estudio aplicadas. Control diario del estudio. Seguimiento paralelo al curso escolar. Seguimiento directo de los avances con las familias de los alumnos. Adaptación de programas y material personalizado. CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 11 NORMATIVA RESOLUCIÓN de 12 de noviembre de 2012, [DOCV 04/12/2012] de la Dirección General de Innovación, Ordenación y Calidad Educativa, por la que se resuelve la convocatoria extraordinaria de autorización de centros y programas de compensación educativa a centros públicos y privados concertados que imparten enseñanzas de educación infantil (2º ciclo), educación primaria y educación secundaria obligatoria, así como el programa PROA, para el curso 2012-2013. RESOLUCIÓN de 3 de septiembre de 2012, [DOCV 07/09/2012] de la Dirección General de Innovación, Ordenación y Calidad Educativa, por la que se resuelve la convocatoria ordinaria de autorización de centros y programas de compensación educativa a centros públicos y privados concertados financiados con fondos públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil (segundo ciclo), educación primaria y educación secundaria obligatoria, así como los programas PROA y PASE, para el curso 2012- 2013. RESOLUCIÓN de 2 de abril de 2012, [DOCV 13/04/2012] de la Direcció General d'Ordenació i Centres Docents, per la qual es convoca la sol·licitud dels programes de compensació educativa i els programes PROA i PASE per al curs 2012-2013. RESOLUCIÓ de 20 de juliol de 2011, [DOCV 01/08/2011] de la Direcció General d'Ordenació i Centres Docents de la Conselleria d'Educació, Formació i Ocupació, per la qual es resol la convocatòria ordinària d'autorització de centres i programes de compensació educativa a centres públics i privats concertats finançats amb fons públics que impartixen ensenyances d'Educació Infantil (2n cicle), Educació Primària i Educació Secundària Obligatòria, així com els programes PROA i PASE, per al curs 2011-2012. www.ceice.gva.es/web/innovacion-calidad/programa-de-refuerzo-orientacion-y-apoyo- proa- CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 14 %2. No intervenir ante conflictos. %2. Escasa implicación de los miembros de la comunidad educativa %1. La convivencia en el centro para fomentar el adecuado clima escolar, corresponde a: %2. Director/a %2. Consejo Escolar y Claustro de Profesores %2. Órganos de gobierno y de participación y el profesorado %2. Todas las opciones anteriores son correctas Tercera parte 1. En un CEIP, la respuesta a las NEE a nivel de Centro: %2. El refuerzo educativo %2. La diversificación curricular %2. El apoyo educativo %2. La concreción curricular %1. Los principios básicos de la orientación educativa son: %2. Previsión, individualización y desarrollo social %2. Prevención, desarrollo e intervención social %2. Integración, colaboración y desarrollo individual %2. Dinamización %1. La coordinación del Plan de Acción Tutorial en un CEIP corresponde: %2. Al Departamento de Orientación %2. Al Servicio Psicopedagógico %2. La Comisión de Coordinación Pedagógica %2. A la Jefatura de Estudios %1. La normativa que regula la atención a las NEE en un CEIP es: %2. De 11 de noviembre de 1994 %2. Orden de 18 de junio de 1999 %2. Orden de 14 de julio de 1999 %2. Orden de 16 de julio de 2001 %1. El Plan de Atención a la Diversidad de un CEIP incluye: %2. La organización de la opcionalidad %2. Programa de diversificación %2. Las adaptaciones curriculares %2. La orientación psicopedagógica y profesional %1. En un CEIP, la respuesta específica a las NEE de alumna/ es: %2. El refuerzo educativo %2. La concreción curricular %2. La diversificación curricular %2. El aula de convivencia %1. Las directrices para elaborar el Plan de Acción Tutorial en un CEIP las da: %2. El Profesorado tutor %2. El Servicio Psicopedagógico Escolar %2. La Comisión de Coordinación Pedagógica %2. El Claustro docente %1. La tutoría: a. Es una parte de la función directiva CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 15 b. Corresponde ejercerla a todo el profesorado c. La designa la Jefatura de Estudios d. Está legislada en la Orden de 16 de julio de 2001 %1. La Orientación educativa hay que entenderla como: %2. Un proceso continuo complementario al proceso educativo %2. Un elemento de apoyo a la convivencia en los centros %2. Una tarea exclusiva del personal especialista del Centro %2. Un proceso continuo incluido en otro proceso %1. La Orientación educativa: %2. Es responsabilidad exclusiva del profesorado %2. Es una tarea fundamental de la Jefatura de Estudios %2. Debe ser una tarea individual %2. Sus objetivos deben estar incorporados en el PAT Cuarta parte: 1. ¿Qué es el observatorio para la convivencia? %2. Definición: Conjunto de medidas dirigidas al fomento de la convivencia y prevención de la violencia en los centros docentes. %2. Normativa: D. 233/2004 (modificado en 2/2008) % 2 . P á g i n a I n s t i t u c i o n a l : http://www.docv.gva.es/datos/2004/10/27/pdf/2004_Q10896.pdf %1. ¿Qué es el Plan PREVI? %2. Definición: Plan de prevención de la violencia y promoción de la convivencia, que trata de integrar medidas que alcancen al conjunto de la comunidad educativa, con el propósito de responder a la complejidad de factores que influyen en este problema y a las necesidades concretas de familias, profesorado y alumnado. %2. Normativa: D. 233/2004 %2. Página Institucional: http://www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdf %1. ¿Qué es la Comisión de convivencia? %2. Definición: asuma de forma específica los problemas relacionados con la conciencia del centro en el seno del consejo escolar. Constituidas por el Director, Jefe de Estudios, un miembro del profesorado y otro del sector de padres/madres. Se crean como mínimo 2 %2. Normativa: Orden 62/2014, 28 de julio. ROF % 2 . P á g i n a I n s t i t u c i o n a l : http:/ /www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdf %1. ¿Qué es la mediación? %2. Definición: proceso de resolución de conflictos que fomenta la participación democrática en el proceso de aprendizaje, posibilitando una solución del conflicto asumida y desarrollada con el compromiso de las partes %2. Normativa: Orden 62/2014, 28 de julio. % 2 . P á g i n a I n s t i t u c i o n a l : http:/ /www.docv.gva.es/datos/2007/04/18/pdf/2007_4827.pdf %1. ¿Qué son las comisiones mediadoras? %2. Definición: pueden constituirse por el tutor del alumnado implicado, un alumno de la tutoría o ciclo, el coordinador u otro profesor del ciclo, en función del carácter del conflicto, se requerirá la intervención de la CUESTIONES DE INNOVACIONES DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL 16 dirección y/o de la Jefatura de Estudios. %2. Normativa: Orden 62/2014, de 28 de julio. %2. Página Institucional: http://www.ceice.gva.es/web/rrhh- educacion/comisiones %1. ¿Qué son las Aulas de convivencia? %2. Definición: creados por los centros docentes, sirven para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educativa correctora. %2. Normativa: ORDEN 62/2014, de 28 de julio. % 2 . P á g i n a I n s t i t u c i o n a l : http:/ /www.docv.gva.es/datos/2014/08/01/pdf/2014_7282.pdf %1. ¿Qué protocolo se sigue para resolver un conflicto? %2. Definición: serie de acciones que se desarrollan para resolver una situación conflictiva, en este caso en el centro escolar. No existe un modo estandarizado %2. Normativa: Orden 62/2014, 28 de julio. RRI. % 2 . P á g i n a I n s t i t u c i o n a l : h t tp : / /www.docv .gva .es /da tos /2014 /08 /01 /pd f /2014_7282 . %1. ¿Cómo actuar ante el acoso o maltrato? %2. Definición: protocolo en el que se evidencia la violencia, el acoso y el maltrato, para prevenir y luchar contra los casos de esta temática. %2. Normativa: Orden 62/2014, 28 de julio. %2. Página Institucional: http://www.ceice.gva.es/web/convivencia- educacion/protocolos CUESTIONES DEL TEMA 6 Primera parte: 1. ¿Qué dos términos asociamos al concepto de innovación? Nuevo (cambio) y mejora %1. ¿Cómo debe ser una innovación? Duradera, muy utilizada formativa %1. ¿En qué se diferencia una “innovación” de una “novedad”? Cambio profundo (innovación) y cambio superficial (novedad) %1. ¿Qué fases tiene una innovación? Planteamiento Desarrollo Evaluación %1. ¿En qué se diferencia una innovación limitada de una intensa? En que afecta o no a los valores. %1. ¿Qué diferencia sustancial hay entre “innovación” y “cambio”? Deliberado (intencional) y espontáneo %1. ¿Qué diferencia sustancial hay entre “innovación” y “reforma”? Vinculación a lo profesional o a lo político. Puntual - global