Cargando

Utilizamos cookies propias y de terceros para ofrecer nuestros servicios, recoger información estadística e incluir publicidad. Si continúas navegando, aceptas la instalación y el uso. Si no la aceptas, puede que no te funcione correctamente la página. Puedes cambiar la configuración u obtener más información a través de nuestra Política de Cookies.

Descargar apuntes 

Desarrollo social,afectivo y sexual (resumen clase y libro)

Desarrollo sexual afectivo y social - Psicología USAL

Profesor: Félix López

Idioma: No especificado

Peso: 150kB

Atención: tu descarga comenzará en 10 seg.


Comentarios

Esto NO es el estado real de los apuntes, es una transcripción en bruto.
Vista previa:
TEMA 1: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. ESPECIFICIDAD DEL ENFOQUE EVOLUTIVO. Posibles preguntas: - concepto de psicología evolutiva. - Contenidos de la psicología evolutiva: o Estudia (DEI) o Cambio o Conducta o Edad - D.sas como parte de la psicología evolutiva. CONCEPTO: La psicología evolutiva se encarga del estudio del cambio en la conducta en relación a la edad, es decir a lo largo del ciclo vital. ESTUDIO: El estudio del cambio se realiza principalmente a través de la descripción, la explicación y la intervención. La descripción es la trascripción, narración, de las secuencias de una conducta. Es uno de los métodos tradicionales mas ampliamente utilizados, pero a partir de los años 60 empezó a ser muy criticado en relación con la aparición del método experimental. Este resurgió a partir de 1975 gracias a los estudios de la etología y la ecología. A pesar de que los estudios descriptivos tienen límites importantes hoy en día nos permiten observar conductas molares, tienen un alto valor ecológico, son un paso previo a la experimentación y es generadora de posibles hipótesis de trabajo. La explicación: es necesaria la explicación del cambio y la construcción de teorías, toda ciencia tiene como fin la construcción de teorías con las que explicar la realidad que nos rodea, en nuestro caso el cambio en las conductas a lo largo del ciclo vital. Para ello normalmente recurre al método experimental o cuasi-experimental. Intervención, es el intento de optimizar el desarrollo. Dentro de las tres formas de intervención básicas se encuentra: prevenir, optimizar y curar. Las dos primeras tienen una estrecha relación con la psicología evolutiva. CAMBIO: La psicología evolutiva estudia el cambio motor, cognitivo, lingüístico, sexual, afectivo y social, centrándose principalmente en el cambio ontogenético , es decir relacionado con la edad. Así mismo entendemos la filigénesis como marco de la ontogénesis, en tanto es necesaria para la comprensión de los patrones de la conducta actual. Siendo el cambio ontogenético observable mientras se produce y por lo tanto mas controlable. ( Es necesario estudiar el cambio desde diferentes perspectivas, desde el cambio intraindividual, causas del mismo, diferencias y semejanzas interindividuales en los cambios intraindividuales, intercorrelaciones en las conductas que cambian o los determinantes de las diferencias interindividuales en los cambios intraindividuales.) CONDUCTAS: Entendiendo la conducta como la observable y la inferida. No solo estudiar la directamente observable, sino también la que podemos inferir a través de diferentes manifestaciones. EDAD: En la influencia de la edad hay opiniones enfrentadas, pero lo cierto es que la edad no es una variable independiente que produce por sí misma los cambios, pero si los factores que aparecen y ejercen su influencia a lo largo del tiempo. El tiempo no es un mero marco o contexto, sino un índice de aparición de los factores y variables, del desarrollo en general. Muchos de los factores y variables del cambio tienen una temporalidad de aparición, es decir el ser humano se desarrollo dentro de unas programaciones temporales bastante definidas, aunque a su vez, flexibles. La edad, por otra parte, puede ser entendida como: edad biológica, estimación en relación a su potencial del ciclo vital; edad psicológica, en función del desarrollo de las capacidades adaptativas; edad social, según los roles asignados a cada edad. Por lo tanto entendemos la edad, como marco temporal, con una temporalidad especifica que es la vida, con una temporalidad de procesos, así como índice de desarrollo y de factores concretos que lo influyen. ESPECIFICIDAD DEL ENFOQUE EVOLUTIVO: Centrado en la NATURALEZA de los sistemas o estructura o esquema o características, etc. y sus PROCESOS de cambio. DESARROLLO SEXUAL, AFECTIVO Y SOCIAL: Dentro de la psicología evolutiva podemos encuadrar el desarrollo sexual, afectivo y social en tanto que estudia el cambio en las dimensiones nombradas a lo largo del ciclo vital. Este enfoque se centra en la socialización del individuo, en la incorporación del niño dentro de una sociedad que le viene predeterminada. Y que tiene con el una relación interdependiente, en tanto que el niño necesita de un adulto y la sociedad necesita del niño para la supervivencia. El niño posee dos características principalmente: - Nacen preprogramados para buscar la socialización. - Declaran a sus cuidadores como los mejores. Los agentes socializadores tienen mas posibilidades de fallar, ya que el niño puede poseer factores protectores o de riesgo (autismo, antisociales...), pero los niños son fáciles, solo buscan un cuidador que satisfaga sus necesidades biológicas, sociales y emocionales, a quien van a apegarse como fuente de seguridad. Cada sociedad tiene un proyecto de socialización que cuenta con resortes muy poderosos: - La familia, como la relación vincular entre un adulto capaz de cuidar a un niño, y un niño que se vincula a él. Una figura de apego es una condición necesaria, pero si son más mejor, así mismo no tiene porque ser su padre o madre biológica. - La escuela, actualmente la socialización esta muy relacionada con el mundo académico, y al día de hoy el fracaso académico es fuente de disputas familiares y dificultades de integración. - Iguales, son fuente de comparación, imitación, identidad y autoestima. Adquiriendo mayor importancia en la adolescencia, generando independencia y crítica. - Medios de comunicación: han adquirido un poder muy fuerte dentro de la socialización, crean necesidades, están al servicio de poderes económicos y políticos y son manipulativos. Hay que enseñar a saber consumir y a ser críticos. Fruto de la interacción niño y agentes sociales surge la socialización, lo idóneo para las personas con poder y autoridad es la creación de una sociedad conformista. Otra alternativa es la marginación, esta puede ser autodestructiva como la drogadicción, siendo ignorados por la sociedad o heterodestructiva, como el vandalismo, robos...es decir haciendo daño a la sociedad, ante este tipo de marginación la sociedad esta muy armada. Lo idóneo para nosotros es la adaptación crítica, es decir una socialización donde el individuo evalué en función de la razón lúcida y el sentido común la propia sociedad en la que vive. ¿QUÉ HAY EN EL LIBRO QUE NO HAYA EN LOS APUNTES?: simplemente en el libro desarrollo todo el concepto de psicología evolutiva. TEMA 2: MODELOS EXPLICATIVOS DEL DSAS. EL DESARROLLO COMO INTERACCIÓN. EL LUGAR DE LAS NECESIDADES INFANTILES EN LA INTERACCIÓN. El niño necesita de los adultos para la satisfacción de sus necesidades, por ello es necesario por parte de los mismos agentes de socialización determinar unos cuidados mínimos que veríamos representados en la teoría del maltrato, pero como todo no maltrato es un buen trato, es necesario completar esta teoría, con la teoría de las necesidades infantiles, en el que también podemos ubicar cualquier tipo de maltrato infantil. MODELO DEL MALTRATO: Podemos definir maltrato como omisión, acción o trato negligente que prive, amenacé o interfiera en un adecuado desarrollo integral del menor. Este modelo del maltrato es un modelo que se centra en las deficiencias, así mismo es necesario y útil en tanto que marca unos límites de lo que cada sociedad y ley definen y unifica en un concepto todas las conductas. Este modelo posee ciertas deficiencias o un posible mal uso del mismo: solo se tiene en cuenta el delito y no los posibles recursos positivos o activables que tiene la familia, dice lo que no se debe hacer pero no lo que se debe hacer, se da una pereza familiar, institucional y social en conformarse con el no maltrato, ausencia por parte de los servicios sociales de actividades de prevención y optimización, el olvido de otros tipos de maltrato o creación de otros maltratos y el solo detectar lo grave. MODELO DE LAS NECESIDADES: Este modelo se orienta hacia la consecución de las necesidades básicas del menor en tanto seres humanos, por tanto universales, como los derechos infantiles universales, se admite diversas formas de resolverlas, pero no hay que olvidar que no toda diversidad de trato es un buen trato, los niños tienen resistencia y adaptabilidad pero no les vale todo. Este modelo tiene la gran utilidad ya que nos propone una meta, una utopía del bienestar, además con un carácter mas universal, aumentando las exigencias a nivel de las distintas sociedades. Promociona los factores protectores o de buen trato sin dejar de focalizar los factores de riesgo, orienta la evaluación y ayuda a aquellos que han sufrido maltrato y pone al ser humano en el centro como ser vivo, desde un punto de vista mas universal. NECESIDADES INFANTILES EN INTERACCIÓN: Las principales necesidades infantiles a las que no referimos son: las necesidades fisiológicas, las mentales, emocionales y sociales y las de autonomía y participación. - Necesidades fisiológicas: o El ser humano es el único ser vivo que puede tomar decisiones a cerca de la reproducción, por lo tanto la planificación y el ser un hijo deseado es una manera de disminuir los factores de riesgo (adolescentes y madres mayores grupo de riesgo). o Una adecuada alimentación, los países desarrollados pensamos que no tenemos problemas en la satisfacción de esta necesidad pero en la actualidad nos encontramos con reducidos periodos de amamantamiento, siendo este el mejor alimento y momento importantísimo de comunicación madre-hijo. La obesidad infantil es cada vez mayor, a la par que los casos de

Los consejos tienen una finalidad meramente orientativa, sin entrar a juzgar la profesionalidad de los docentes de nuestras universidades. Los apuntes, así como el resto de contenidos que son elaborados por los usuarios de la web, en ningún caso son atribuibles a los profesores. Los nombres aparecen exclusivamente a título informativo como referencia para el usuario. Los modelos de examen de cursos anteriores son compartidos por los propios usuarios, y prentenden servir como guía orientativa de estudio para sus compañeros. Patatabrava.com no puede comprobar la veracidad y fiabilidad de todos estos contenidos académicos. En todo caso, Patatabrava.com se reserva el derecho a eliminar cualquier aportación que no cumpla las condiciones de uso en el aviso legal.

Buscador general de apuntes
Buscador general de apuntes
X
¿Problemas con la contraseña?

¿Todavía no eres de Patatabrava?

Aquesta finestra es tancarà en 3 segons

T’has apuntat correctament a aquesta assignatura. T’avisarem quan hi hagi nous continguts de la mateixa!

 

¿Seguro que quieres eliminar la etiqueta?

Esto sería un texto puesto dentro de un parrafito, explicando lo que fuera.